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专访张平老师:八种能力,助力幼儿教育工作

时间:2014-08-24 14:54   来源:网络整理   复制分享 共有评论()条

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  • 聋康网专访:北京市西城区教育研修学院张平老师

    在与张平老师的采访中,我们能够感受到张平老师作为一名从事30多年学前教育的工作者,对于儿童的教育有着特别深的体会。张老师结合具体实例和我们分享了幼儿教师所应具备的八种能力,深刻渗透出儿童教育的两种理念:1.儿童的教育应该以儿童为主体,充分尊重儿童的自主性;2.游戏是儿童获得良好发展的最有效途径,儿童的教育倡导在玩中学,充分发挥游戏的作用。

    一、教师首先要爱孩子。

    张平老师说,幼儿教师最基本的一条是要有爱孩子的心,愿意和孩子一起生活、游戏。师生关系中,教师不是掌控者而是服务者,服务于孩子,为满足孩子的发展需求提供支持性的服务,助力孩子的健康成长。在北京听力协会举办的“听力语言康复游戏教学培训班”上,张平老师作为讲师以“花儿绽放”的视频为切入点,阐述了自然界的各种花都有自己独特的姿态,都是美丽的,就像我们的孩子一样,每个孩子都有自己的闪光点,都是值得爱的孩子。作为教师要有耐心和爱心,学会理解儿童,静静等待孩子长大、开花、结果。

    二、观察,了解孩子。

    教师要善于观察孩子的言行举止,分析幼儿的需求,理解幼儿的学习方式。张老师分享了一个实例,班级游戏活动中,经常会存在这种现象:幼儿费了很大工夫将积木搭好了,马上将积木推倒了。

    对于孩子的这种行为,老师和家长不要急于以大人的眼光来给孩子下结论,指责批评孩子,而是要先观察、了解孩子的行为,询问原因,给与正确的建议,聋人教育,使幼儿明白,积木搭建之后是一定要拆的,但是什么时间拆,作品有什么用处,验配常识,幼儿不能准确把握,所以教师要给与帮助,引导幼儿在别人欣赏后或教师拍照留影后再拆。尊重孩子的做法,并给与合理性的建议,通过与幼儿一起分析作品,使幼儿知道今天的搭建很好,明天可以在哪些地方改进,使幼儿的搭建水平不断提高。

    三、与幼儿有效沟通、交往。

    教师或家长在与幼儿沟通时要注意使用合理的沟通方式,通过沟通了解幼儿的需求,尊重幼儿,培养幼儿的自我主见及社会性,为幼儿的长远发展奠基。张平老师结合实例和我们分享了这一点:在一个卖干果的摊位前,有个孩子抓起一把边吃边飞快地跑掉了,这时另外一个幼儿模仿着同样的行为但被家长阻止了,问道:“你为什么也要抓?”孩子说:“我想吃花生。”家长说到:“那你拿起一颗尝尝怎么样,如果觉得好吃,我们买一些好吗?”家长通过与孩子的沟通,了解了孩子的想法和需求,又以很恰当的方式让孩子明白了这件事情应该怎么做,买东西是可以先品尝的,但是抓完了就跑是不合适的,以后不可以这样做。可见,幼儿良好的道德认识应该从小培养。

    四、组织管理班级及各种活动的能力。

    组织管理班级的能力是指熟悉每个孩子的个性特点、生活习惯等,以更好地实施管理与教育。组织各种活动的能力包括组织生活、教学、游戏等活动,需要老师对整个活动的过程有很好的把控能力,张老师就这一点给出了一些实用方法:

    a.要充分了解《幼儿园教育指导纲要(试行)》再制定教学计划,包括教学目标、教学准备、教学内容、活动延伸,教学以儿童为主体,是适合儿童的教学;

    b.教学内容足够吸引孩子,能充分调动幼儿的兴趣,是孩子所关注的、想要了解的;

    c.教学方式是操作性的而非说教式的,老师需要准备足够的操作材料;

    d.组织活动中的导入要足够引起幼儿兴趣,活动过程灵活多变,如动静结合,融入游戏、音乐、故事等多种元素。

    张老师进一步说到,幼儿园非常重视区域游戏,区域游戏是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。幼儿可以自由选择区域,自由选择玩具和游戏材料。有了这些自由,幼儿便获得了游戏的自主权,可以按照自己的愿望去尽兴游戏。

    集体教学活动中老师会提出活动的要求,然后孩子们自己找材料,自己设计作品,让幼儿按照自己的意愿完成作品。区域游戏材料投放具有差异性,能够满足幼儿不同的发展水平、能力、经验和学习方式。

    例如:有规律排序的教学活动,教师提供多种形状、多种颜色的图形。幼儿可以根据自己的水平进行有规律的排序。不同发展水平的幼儿可以根据材料摆出△□△□两维度的规律排序,聋校教学,或按形状、颜色、数量等三个维度进行规律排序,对于能力水平高的孩子来说,还可以玩一些给小动物穿项链、手链的游戏,由平面的排序到立体的排序,满足发展的需求,把学习的内容融入到游戏之中,更适合幼儿的学习方式。

    五、创设利用环境、资源的能力。

    这些资源包括社区、社会、家长等资源,发挥家长的特长,引进到幼儿园的活动中,有的家长擅长烤饼干,就可以组织家长带孩子烤饼干的活动;根据周边的环境挖掘可以利用的教育资源,开展丰富的教育教学活动。

    六、评价教学的能力。

    教师要全面、正确、客观地评价教学内容的选择、教学结构、教学方法等方面是否合理,幼儿对课堂内容所掌握的情况如何等等,进行过程性的评价,关注幼儿、教师的实践行为,为不断提高教育质量提供有效的支持。

    七、做好家长工作的能力。

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,充分调动家长的参与对于幼儿的发展很重要。

    八、参加教育研究的能力。

    教师要经常学习相关的理论知识,善于运用教育理论对自己的教学实践诊断,从而发现问题,制定解决问题的方案,实施方案,解决问题,提升日常教学效果。

    通过张老师的分享,相信无论对于幼儿教师、康复教师还是家长都能有所启迪!

  • (责任编辑:中国听觉网)
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