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现代康复教育目标:实现融合教育

时间:2014-07-09 08:23   来源:网络整理   复制分享 共有评论()条

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现代化康复教育的最终目标是帮助更多听障儿童实现有效康复和以此为基础的全面发展,尽早回归主流教育体系接受教育,即融合教育。

事实上,许多有着多年任教经历的听障儿童康复教师都有这样的想法,他们也一直朝着这个方向努力。杨帆老师曾无比憧憬的说过一句话:很多年前我就和几个老师在一起讨论过,如果我们的孩子能和正常孩子在一起上学该多好!转眼间,杨老师从事听障儿童康复事业已经有了十几年的时间,在她的努力下,很多孩子都进入了正常学校学习。对于如何帮助听障孩子融入主流教学体系接受教育杨老师也积累了很多经验。

注重多方面知识和能力的发展

杨老师说:“我会让这些孩子接受多方面知识和技能的学习,并且尽可能和正常儿童保持一致。这样他们在进入正常学校学习之后才不会感觉自己和别人有很大的差距,不会有太大的压力和抵触心理。”对于如何做到这一点,杨老师谈到的两点让人印象深刻:

1、杨帆老师的日常教学中除了针对听障儿童特殊需求的听力语言训练,她也开始更多的关注小朋友多方面知识和能力的发展。游戏、绘本、音乐等等小朋友喜欢的形式和内容都开始融入日常教学中。孩子们的日常生活也变得更丰富,并成为学习的一部分。

记者去采访杨老师,发现中心的小院里摆着许多的小花盆,前沿技术,杨老师介绍说:“花盆里面的花都是小朋友自己种的,他们每天都会照顾自己的花,观察它们的生长过程,每个花盆不用贴标签,小朋友就能识别哪个是自己的花。”虽然杨老师没有做过多的说明,但是这也许就是最好的自然科学领域的教学吧!

2、经常和已经进入普通学校接受教育的家长沟通,和他们聊一些学习过程中遇到的衔接问题,然后再反思自己的日常教学:是不是有哪方面不足?是否可以在哪些方面加强一些?比如,有一些孩子因为康复比较晚,在进入正常学校学习之后,英语学习起来很吃力,杨帆老师就会找一些简单的英文歌谣让孩子们跟着唱,没想到孩子们十分喜欢。唱得多了,孩子对语言韵律的感知就有了,对英文学习的兴趣也就一点点积累起来了。

关注听障儿童和家长的心理建设

当然,融入主流教育体系,知识和能力的提升只是一个方面,是通过学习就能获得的。相比之下,心理建设则是一个更长期的过程,而且成为能否顺利过渡的关键。

在接触了越来越多的听障小朋友和家长之后,杨老师发现,他们面临的更大障碍是来自心理的抵触。如果孩子或者家长有心理障碍——不能正视生理上的缺陷,不愿意去表达、去交流。即便听力语言障碍克服了,也很难真正融入主流社会,真正和正常孩子一起学习。

对于如何解决这个问题,杨老师说,她不仅在康复教学阶段就关注孩子和家长的心理问题,而且在孩子完成康复进入普通学校学习后还和家长保持有效的沟通:

1、创造机会让听障儿童和听力正常的人群交流。杨老师刚开始带孩子的时候,就没有想过要把他们当做特殊的孩子来看待,而是会带他们去各种地方,去和听力正常的人交往,尽可能地让他们多和其他人交流。比如去超市购物,她会让他们单独和收银员、导购打交道。自己更多的是在旁边观察,只有在孩子真正需要的时候才去引导他,帮助他。在这过程中,她发现孩子们的心理都很阳光,康复知识,他们不会觉得自己和别人有什么不同,他们愿意去说,去表达,聋校德育,也愿意和别人交往。

2、在孩子进入普通学校学习之后,依然和家长保持联系,和他们一起分析解决各种问题。现在,杨老师带过的孩子有很多都进入了正常学校学习,其中有读幼儿园的大宝,有上中学的新新……她一直和这些家长都保持着联系,听他们分享孩子进步的点滴,和他们一起沟通孩子发展中遇到的各种问题。

政策的推动和社会力量的合作

杨老师说:“让人欣慰的是,我们的孩子终于和正常孩子一起去上学了。不过,听障儿童康复之后和正常孩子一起上学、融入主流社会还需要康复教师的协助,更需要家长的长期努力和社会各方面力量的支持。只有这样,他们才会真正被社会接纳,而不会在离开康复中心之后,因为心理问题等原因面对各种阻碍。”

杨老师提出的问题正是听障儿童融合教育推进过程中所面临的主要问题。

正是基于这样的考虑,作为行业重要的专业组织,北京听力协会一直在努力推进相关领域的工作。协会相关项目负责人在接受记者采访时表示,为了帮助更多听障儿童融入主流教学体系,北京听力协会一方面在推动现代化康复教育体系的建立,帮助听障儿童接受更全面的康复教育,特殊需求和全面发展需要得到真正的满足;另一方面,北京听力协会也在积极推动残联、教育、康复机构、普通学校等各方面力量的联合,为听障儿童融入主流社会创造更为理想的社会环境,提供更有效的社会支持。

总结

未来,一起去上学不再只是一种美好的设想,也不会仅仅流于形式,而是会成为一种美好的现实。我们的孩子没有顾虑、没有标签,只是一个个充满阳光的、能够快乐学习的儿童!

TIPS

融合教育:指的是让身心障碍儿童和同龄普通儿童在同一间教室一起学习的方式,它强调为身心障碍儿童提供一个正常化的教育环境,而非隔离的环境。在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育合并为一个系统。

(责任编辑:中国听觉网)
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