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聋校德育实践中的问题及其改进策略

时间:2014-01-24 22:25   来源:网络整理   复制分享 共有评论()条

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  • 听力障碍使得聋童及听力低下的儿童身心特点发生了较大变化,反映在道德水平上,也表现出一定的特殊性。从聋生道德发展和聋校德育实践看,聋校德育工作仍有待于进一步改进,特别是在全社会按照《公民道德建设指导纲要》的要求进行道德建设的新形式下,改革聋校德育工作刻不容缓。一、聋生道德发展中存在的主要问题 聋童就其生理特点而言,表现为听力下降或无听力,从而无法听到或感觉物体,与之伴随也出现了一系列心理缺陷和特殊动作行。在入学后往往不能有效地接受社会和学校的要求,经常表现出言行不一现象,而在离校后,则更是难以控制。

    一、当前,聋生道德发展比较突出存在的问题有:

    (一)言行不一。聋童的听力缺陷使他们失去了一个最主要的信息来源,难以建立有关外界事物,主要借助视觉看别人讲话而在头脑中形成较为空洞、模糊的形象;或者仅靠自己体验,看口型,难免会产生片面性,表现相互对事物的不完整认识。失去听觉后,视觉在信息获得中的作用增大,但由于缺乏相应的听觉和适当的讲解,聋生往往在头脑中会形成许多空洞、抽象的概念,他们对抽象的记忆超过了正常儿童,但他们只是机械地记住了一些,并未真正理解其含义或获得某一概念所相对应的意思。结果有时人们会觉得聋人聪明,而一旦落实到实际中观察他们的行为,则发现他们常常表现不相符的行为,令家长、教师们很为头疼。

    (二)自私和自我防御心理。聋童听力受限,生活圈子和交往也十分有限,加之在生活中也受到一些不讲道德的人对聋人的歧视和偏见,许多聋人由此而自我封闭起来,不愿与人交往,对别人的主动表现十分敏感,造成交往十分困难,形成了与正常人之间相互隔阂与不理解。

    (三)聋生道德认识水平较低。聋生仅仅是听力受限,认识能力受到一定影响,但其知识水平和智力水平在良好教育条件下,可以得到相应的发展,因而应当明确认识到聋生是可以达到一定知识水平的,这就为教育聋童提供了依据。在教育聋生时仍要严格要求,而不能降低对他们的道德要求。但一些家长怀着可怜的心态过分照顾、溺爱学生,忽视对聋孩子的要求,放纵其行为,以此来弥补自己的内疚感。长期如此,最终导致聋生的道德认识水平低下,与其年龄及知识、能力极不相称,这些都是不适应社会发展要求的。

    (四)道德意志不稳定,情绪波动大,心理素质差。聋生受到社会的多方面影响,形成了一些不良的心理倾向,如意志不坚定,情绪波动非常大,表现在他们易受别人的诱导,不加分析地盲目模仿别人的行为,对于已经具备的一些道德品质,往往不能坚持,放松对自己的行为要求。一些聋生虽然能认识到学好知识、本领才能在未来社会中立足,但常错误地把聋人就业难、下岗待业等现象绝对化,结果放松了努力。还有些聋生在教师面前或在集体活动中还能按一定的规范来要求自己,但一旦失去外在监督则不能坚持这些良好行为。此外,不少聋生脾气急躁,个人要求一旦不能满足,就大发脾气,每当遇到困难和挫折,则垂头丧气,失去信心,而稍有成就又沾沾自喜,这种反复无常、过于极端化的情绪都不利于聋生良好社会形象的形成,造成人际交往困难,也为聋生的优良道德品质的形成带来障碍。

    (五)聋生反感道德说教,不愿听大道理。聋生普遍反感教师、家长讲大道理、空洞说教,对家长、教师所讲的持怀疑、否定态度。聋生喜欢听有趣的故事、愿意参加各种活动,但对于一些抽象的概念、空洞的说教不感兴趣,特别是处于青少年时期的聋生,独立意识增强,对事物有了一定自己的判断,一些家长、教师不了解聋童的这一特点,仍沿用过去的说教方式向直生灌输大道理,自然引起他们的不满。另外聋生又在学习、生活中交往了一些朋友,形成了自己的小圈子。而社会上的一些不良观念和聋生群体中自发形成的一些意识都在交往中自然地被聋生所接受,这表明新时期聋生品德发展现状对过去的德育方式方法提出了巨大的挑战。可见在当前的特定历史时期,聋生的道德发展中也出现了一系列新的问题,正确认识这些问题,有助于我们掌握聋生心理动态,抓住时机,选择切入点,促进聋生品德健康发展。

    二、聋校德育中存在的问题

    在国家统一的教育方针和教育政策引导下,聋校工作也贯彻了德育为首、全面发展的要求。但在新时期,一方面社会对人才培养提出了新要求,另一方面聋生中出现了很多新问题,这样聋校德育工作也难免出现不适应这一变化的局限性和不足。 (责任编辑:中国听觉网)

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