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开启聋生心灵之门—如何对聋生进行德育教育

时间:2014-01-03 04:19   来源:网络整理   复制分享 共有评论()条

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  • 作为儿童群体中的一部分,聋生在品德形成方面有着与正常儿童相同的规律。然而,听力受损又使得他们与正常儿童有所区别,会在品德形成及德育工作方面产生一些特殊性的问题。那么,如何针对聋生的特点开展道德教育,是我们特殊教育教师要深入研究的课题。

    下面,结合我班主任工作的实际,谈谈如何对聋生进行德育教育。

    一、用爱搭建我与学生间的桥梁

    “谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作,教育好每名学生的重要前提。爱学生愈深,教育的效果也愈好。多年的班主任工作,使我深深地体会到了这一点。

    1、爱是了解。

    聋生班级规模都较小,但聋生听力程度各不相同,个性差异较大。特别是聋生的生活环境和所受家庭教育的不同,为更好地教育学生,就要全面地了解学生。

    我班共有五名学生,了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况,做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点,他们有什么毛病,需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况,以便因材施教。可以说,我对我班这几个孩子的情况非常了解,连每一个孩子的生日我都知道。

    2、爱是关怀。

    作为聋生的班主任,就要事无巨细地关注孩子的每一件事。看见哪个孩子蔫了,我就要摸一摸,看看是不是发烧,感冒了;哪个孩子又有一些小毛病,需要老师去引导教育;哪个孩子有病了要吃药,吃几次,吃多少,老师都要看;去管。

    春天风大,学生嘴唇爱裂,我就给他们带水果,带药,教他们怎样涂在唇上。一件件小事,使学生知道老师爱他们,和我就特别亲近,他们也能按我说的去做了,真是“亲其师,信其道”。

    二、以爱为基础去理解学生,用“宽容”的心去包容他们

    在成长过程中,聋童有和正常儿童相同之处,但更有许多不同之处。有许多问题在正常儿童身上是不可能出现的,而在聋童身上却是正常现象。如:聋生的身上都或多或少地存在品德不良的表现,有打架、说谎、欺负小同学、爱占便宜、拿别人的东西、偷偷摸摸等。这主要是由于聋生的听力受损使他们失去了一个最主要的信息来源,难以建立有关的外界事物,主要借助视觉看别人讲话而在头脑中形成较为空洞、模糊的形象;或者仅靠自己的体验,看口型,难免会产生片面性,表现对事物的不完整认识。聋生的道德认识具有较长时间处于感性认识阶段的特点和单纯性特点。

    因此,在每一个孩子身上发生这样或那样的问题,我们都不要大惊小怪,上纲上线,者只是他们成长中的一个小插曲,要真正理解他们,包容他们的过错。

    作为班主任,我必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生,去包容他们成长过程中的每一件事。无论是好的,还是坏的。当然,这种爱不是溺爱,更不是一味的纵容。例如:赵航,特别顽皮,软硬不吃,不守纪律,骂人同学老师一起骂等等,通过接触,我发现他缺少母爱,喜欢老师抚摸,爱在我身上蹭,这时表现的就很听话。还喜欢和同学比赛,这样就能写点儿作业。我在平时多关心他,有时给他带些糖果,慢慢的他和我亲近了,愿意听我的话,告诉他,不能欺负同学、骂人等他也就一点点改正了。

    三、以道德行为训练为突破口,强化日常行为规范教育,培养良好的行为习惯

    根据聋生听力和语言缺陷的特点,培养聋生良好的道德品质,宜以道德行为训练为突破口,对他们,特别是刚入学的新生,主要是抓道德行为训练,先让他们知道怎么做可以,怎么做不行,并养成习惯。

    三年来,为建设良好的班风,我着重抓日常行为规范的养成教育。我以课堂生活为主体,以常规训练为主线,加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力,使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

    1.重视在课堂内的常规训练,培养学生的自控能力。

    2.每天带学生做好值日工作。由于我班学生少,年龄小,每天早晨我都和学生一起劳动,培养他们爱劳动讲卫生的好习惯。

    3.建立学生一日常规,培养学生自理能力。

    四、运用形象生动的方法来教育聋生

    根据聋生学习特点,在德育中要尽量采用生动、形象的动作画面,通过各种形式来帮助聋生认识理解道德要求,并借助生动、形象的教具,活动来调动聋生的积极性,引起兴趣,从而取得更好的德育效果。 (责任编辑:中国听觉网)

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