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让拿回家的玩具回到班里—听障儿童品德教育案例

时间:2013-09-26 14:59   来源:网络整理   复制分享 共有评论()条

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  • 听觉口语康复教师既是听障儿童语言的启蒙者,又是他们德、智、体、美全面发展的引导者。我发现有时孩子们会把班里的玩具带回家,如何做到既保护聋孩子纯净无暇的心灵又达到有效的品德教育效果把玩具拿会来呢?靠单一的说教是无法实现的,它需要老师合理的教育和引导。因此,在注重日常教育教学生活中各环节的相互渗透的同时,从小事做起,不焦不燥,付出爱心,浅移默化至关重要。

    一、在游戏中让孩子得到教育

    将生硬的说教内容,悄悄的渗透或转移到形式灵活多样的活动中去,使德育教育目标,在已被悄悄转化了的活动中得以实现。

    1、借助故事的启迪

    小孩子对新鲜玩具很感兴趣,有时难免控制不住自己的行为,把玩具带回家,但事后又害羞或害怕将玩具送回来。根据此种现象,我与家长进行了沟通,以表演童话故事《小象要回家》的形式共同引导幼儿。表演中,把玩具小象要回家的迫切心情、焦急状态及最后小女孩把小象还回康复中心玩具柜的样子表现得淋漓尽致,使聋儿受到感染。

    2、在游戏中,通过实际行动,纠正错误行为

    在故事的启迪下,孩子们萌发了同情心,于是在家长的帮助下,将故事推向高潮,开展了一次既有趣又有意义的亲子游戏活动——《帮老师找玩具》。 这是一个有准备的活动,事先已经通知家长,将孩子带回家的玩具放在书包或口袋里,当孩子在欢快的音乐声中进行找玩具的游戏时,暗示孩子,找一找自己的书包或口袋里,在孩子惊奇的发现的同时,鼓励并同他们一起快快的把玩具送给老师。 老师给聋儿以鼓励后,他们的热情更高了,有的还在床下、门后、桌子下面找到了玩具。

    3、师生共同商量,制定切实可行的、孩子们自己的常规

    以上活动的开展,使孩子们深有感触,为制定常规预先积累了经验。当我提出:怎样才能帮老师保管好玩具时,孩子们想出了以下办法:(1)不乱扔玩具。(2)玩过玩具后把玩具放好。(3)不把玩具带回家。(4)要把带回家的玩具带回来。(5)不把玩具弄坏。这是孩子们通过实践自定的常规,执行起来更便于接受和实现。所以班上再没有把玩具带回家的情况了,小主人越来越多了。

    二、在教育中保护孩子的本性

    在以上教育活动中,不但侧重于教育过程及教育效果,还要避免对孩子纯洁的心灵产生不良影响。发现把玩具拿回家的情况不急不燥,注意表达及处理方式。坚决不用对他们身心健康有不良影响的词汇。这是我对孩子们实施以上各种教育之前,所做的心理准备及基本原则。

    当我第一次发现这种情况时,我就暗暗告诫自己:一定不能以常人界定的词汇描述或确定孩子的行为。其实,孩子对“偷”这种行为尚未理解,尤其是有些听障儿童根本就没有接触过这一词,如果我们自觉或不自觉的将这一现象描述或确定为“偷”或“坏孩子”,而对孩子们进行简单的教育,那将适得其反,所以我就设计了以上的“看似无心似有心”教育形式,以避免给他们幼小的心灵留下阴影。

    孩子从小就不喜欢“赤裸裸”的教育方法,这是孩子的本性。我遵循着这条原则设计的系列渗透、转移教育活动,虽然其中没有对孩子们提出任何改正错误的要求,但他们在活动中已经感受到了失主的焦急心情,由此产生了同情心,也明白了玩教具丢失的后果,在同情心的作用下,引发了一系列改正行为。使孩子们在认知和情感上产生了充分的、丰富的相互刺激,印象深刻,也达到了良好的效果。

    其实,听障儿童品德教育形式是灵活多样的,需要多发现、多思考、多用心,那么所谓的“不听话的孩子”就会越来越少。

  • (责任编辑:中国听觉网)
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