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听障儿童语言发展的困惑及方法初探

时间:2014-11-10 19:46   来源:网络整理   复制分享 共有评论()条

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  • 学龄听障儿童语言发展的困惑及解决方法初探

    ——对晓天妈妈问题的思考

    不久前我的一个已经入幼儿园大班即将步入小学的学生家长和我谈起了孩子目前的状况并提出了自己的困惑,以下是我对她所提出问题的一些思考,不足之处还请大家讨论。

    晓天妈妈:

    时老师,每一个孩子所在幼儿园的教学情况都不相同,在语言发展方面,我们孩子的差距很大,这需要一个过程,对吗?就晓天而言,教授的知识可以学会也做得很好,课程设置和资格认证,但段落语言上不能随课复述,这一方面我该如何加强?现在我在帮助他锻炼看图说话的能力,还望时老师指点。

    时老师:

    晓天妈妈提出的问题,相信很多家长也会遇到:

    晓天妈妈,你所说的段落语言,我的理解是:大段的话,或者对一幅图的完整描述,也就是看图说话的能力,如何发展,我觉得可以从以下几个方面入手:

    一、对熟悉的绘本故事进行完整讲述。

    很多人认为孩子听懂故事就可以了,但是不同阶段我们的要求不同。讲故事初期,我们希望以丰富的语调、互动让孩子爱上故事,听懂故事,从故事中获得一定的词汇、语言;随着孩子理解能力的发展,慢慢的要让孩子自己看图讲故事,再到最后能完整地脱开书本讲出故事。这样做的目的并不是单纯把故事背下来,而是在讲的过程中,锻炼孩子的记忆力,同时发展孩子完整的语言表达能力。经过长时间的积累,新生儿听力筛查,孩子会逐渐把这种能力类化,在遇到大段需要表达语言时,孩子自然会用上他平时积累到的语言。

    二、发展看图说话能力。

    1、认真看图,培养观察力。

    看图说话,顾名思义就是要用眼睛看,看是基础,观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细的观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。但对于我们的孩子来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导,教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解,再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候、什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

    2、合理想象,培养想象力。

    看图说话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,我们要引导孩子通过仔细观察画面,通过适当的提问为支点,进行合理想象,学习园地,有时也可以把静止的画面表演出来,使静止的画面尽量动起来,活起来,使单调的画面充实丰富起来。由一幅图联想到前前后后的几幅图,由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时,还可以提供一种情境,让孩子的想象自由驰骋。培养孩子创造性思维能力,让孩子插上想象的翅膀,使创新成为一种自觉的行动。

    但是看图想象也要力求百花齐放,从“异”字入手。因为小朋友容易受到大人的影响,尽量让孩子创新思维,进行大胆想象,想别人还没有想到的,说别人还没有说过的。大人此时千万不要以自己的思维干涉孩子,或者认为孩子的想象是错误的,想象的世界没有严格的对与错,孩子的天马行空往往是我们大人所达不到的,正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园” 。

    3、看图说话,培养口头表达能力。

    口头表达能力是语言实践的重要工具,是将来进行书面表达,即写作的有力基础,有利于发展孩子的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓,是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学,可使孩子在认识事物、口语表达的反复实践过程中,提高表达能力,增强对事物的观察能力和思维能力,进而发展智力。

    小朋友活泼好动,求知欲强,善于模仿,喜欢表现自己,凡事都要问个为什么,具体思维占优势,但是由于孩子的听障问题,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带有语病,这都是不可避免的,在平时练习时不能操之过急,开始的要求不应过高。

    在平时教学过程中,注意以下几点:

    (1)要让孩子先看明白,在想象的基础上,然后组织语言说出来,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,条理清楚,表达完整。

    (2)在语言表达上,要表扬孩子的独到之处。鼓励孩子用词的准确与生动,启发孩子大胆思维、合理想象、积极发言。启发孩子“谁能说得不一样?还可以怎么说?”使孩子兴趣盎然,表达精彩纷呈,富有童趣和灵性。一幅简单的图画,在不同的人眼里就是一幅不同的图画。

    (3)练习要有层次的进行。动员全家参与练习,敢说敢讲。刚开始,孩子不敢说,要循循善诱,不要操之过急,哪怕是三言两语,也应予以肯定。逐渐的句子越来越长,段落语言的发展自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

    4、看图写话,培养书面表达能力。

    对于即将步入一年级的小朋友,开始要求他们用一两句话写清“时间、地点、人物,干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加,思维能力和口语表达的提升,再要求孩子不仅要写完整,更是要写得具体、生动,写出人物的语言、神态、动作等等。

    5、培养写作积极性。

    要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲,越来越自信,就得让他们的进步得到大家的承认和肯定,享受成功的喜悦。家里可以开设一个“我的作文展”,把孩子的哪怕是几句或一段话收集、张贴,并介绍给亲戚朋友,让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点燃了一把火,一把希望之火。

    三、常见句式练习。

    1、 练写“三素句”、“四素句”、“五素句”。

    “三素句”——谁、在哪儿、干什么

    “四素句”——什么时间、谁、在哪儿、干什么

    “五素句”——什么时间、谁、在哪儿、干什么、结果怎样(或心情如何)

    写作内容就以孩子的生活为主,为他们今后的写作打下坚实的基础。

    2、 练写10种句式。

    即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如:

    (1)山坡上有一片树林。

    (2) 同学们在操场上做游戏。

    (3) 我听见了一阵敲门声。

    (4) 我看见他把地上的纸捡了起来。

    (5) 我是幼儿园的小朋友。

    (6) 老师把作业判完了。

    (7) XXX没写完作业被老师批评了。

    (8) 今天听的作业我全对,我感到很高兴。

    (9) 我心想:我们班一定要得第一呀!

    (10) 老师说:“我们班的小朋友真棒!”

    四、鼓励孩子说日记或写日记。

    引导孩子用一双亮眼睛,发现身边的小事,体会身边小事,给爸爸妈妈讲出身边的小事。每天家长主动问问孩子,帮助孩子整理,让孩子完整说出来。例如:

    1、今天我们班有一个小朋友流鼻血了,我好怕呀!很替他担心。下课老师带她去医院了,回来后他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来,快点儿回到幼儿园和我们一起学习。

    2、今天我们幼儿园庆祝六一儿童节,很多小朋友跳舞、唱歌、表演节目,老师、爸爸妈妈还给我们送了好多礼物,我真是太幸福了。

    对于小学一年级的孩子,在进行看图写话之前,先仔细看看图,想想图上画的是在什么时候,什么地方,谁,在做什么;然后说一说;再动笔写写,最后读读自己写的话是否通顺。如果有不会写的字,可以用拼音代替,再让孩子与大家分享!

    当然,孩子在发展语言的过程中并不是一帆风顺的,是需要持之以恒的。关键是家长要调整自己的心态,在这个过程中不断尝试并及时找出问题,对症下药,这样才能找到最适合孩子的方法,孩子的语言也才能最大程度的得到发展。

  • (责任编辑:中国听觉网)
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