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聋生手语中字词兼代现象分析与思考

时间:2013-11-18 13:49   来源:网络整理   复制分享 共有评论()条

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  • 1 引言

    “聋人手语是聋人使用的一种特殊语言,是聋人之间广泛交流思想、表情达意的工具。聋人手语自成系统,成为与主流社会不同的语言。”⑴聋生手语获得一方面来自于日常交往,一方面来自于学习活动。聋校教学活动中手语学习的主要依据是《中国手语》。在长期的聋校语文教学实践中,笔者发现《中国手语》和聋生学习活动中的手语有许多字词兼代现象。为什么会有这种现象呢?这是因为汉语的词汇有三百多万,而《中国手语》全书共计词目5587个。⑵相对于浩瀚的汉语词汇,手语词汇就显得相当匮乏。在表达丰富的汉语词汇时,聋人手语就出现了字词兼代现象。”兼代现象是聋人手语的特殊现象,就是将汉语中不同的字或词用同一个手语来表现”。尽管一个手语可以代表几个意思,但由此产生的弊病不言而喻,这使聋生不能准确理解词语的意思,在进行书面语言表达中,他们不能恰如其分地用词语来表达想要说出的意思。因此,在聋生书面语中明显存在错别字多、词语运用不当、成分残缺,语序颠倒等汉语语法上的错误。本文从汉语角度,对《中国手语》和聋人学习过程中的手语字词兼代现象进行初步分析。

    2 字词兼代现象分析

    2.1 从字音方面看

    从汉字字音方面看,在《中国手语》手语的造词方法中,有一种是假借。“关于假借,许慎的解释是‘本无其字,依声托事,令长是也。’‘本无其字’说的是字形,即语言中有某一词,但没有造一个专字来代表它;‘依声托事’说的是字音字义,即依照声音借一个同音字来寄托那个‘本无其字’的词的意义。因为这个同音字是借来的,所以称为假借字。”⑶这种造词方法在手语中表现为同音兼代。同音兼代是指将汉语中声音相同而意义不同的字在手语中用同一个手语来兼代。在《中国手语》和聋生对汉语学习中有很多同音兼代现象,这种现象可以分为以下两方面:

    2.1.1 同音同形字兼代

    同音同形字是指汉语中语音形式相同、记录这些字的字形也相同的字。在《中国手语》中,有很多同音同形但意义不同的汉字用同一个手语兼代。例如:“作家”、“画家”的“家”和“家庭”的“家”用“双手搭成‘ ∧ ’形”的手语兼代;“记者”、“记录”的“记”和记忆”的“记”用“一手打手指字母‘J’的指势置于前额”的手语兼代。

    2.1.2 同音异形字兼代

    同音异形字是指汉语中语音形式相同,但是记录在书面上的字形不同的字。例如:在《中国手语》中 ,“蟑螂”的“蟑”,“樟树”的“樟” 和“图章”的“章”用“左手横伸;右手拇、食、中指相捏,指尖朝下按于左手掌心”的手语兼代,“杨树”的“杨”和“绵羊”的“羊”用“一手食指弯曲如钩状置于太阳穴处,仿绵羊头上弯曲的羊角”这个手语兼代,“意义”的手语用“右手食指横伸,从左向右移动一下”用“一”兼代“意、义”两个字的手语。

    由于双手表现的局限性,使手语词汇匮乏,在《中国手语》中,有很多汉字的手语使用指势表示,同一个指势就可以兼代许多汉字,如“L”兼代“李、黎、理、拉、牢、蜡、例”等。在实际教学中,一些《中国手语》书上查不到的手语,教师也常会用一些同音字来兼代,这种兼代的结果是聋生不能正确理解词语的意思,导致他们在书面语中不能正确使用汉字,从而出现许多错别字。如把“事情”写成“是情”,“圆规”写成“元规”,把“原来”写成“圆来”等等。

    2.2 从字形方面看

    “有关研究表明,在对语言的记忆中,听力正常人和聋人都显示出了形、义两维编码维量的作用较强、音码作用相对较弱的特征。正常人中有明显的语音相似性效应,而在聋人中则突出地显示出视觉的相似性干扰。”⑷ 由于聋生缺少正常儿童学龄前口耳相传的口语习得经验,因此很难通过语音的有效帮助来识记文字,汉字是形、音、义的三维结合体,缺少了音这个元素,对文字的把握自然要大打折扣。而且从视觉上说,手语不像书面语言那样具有严密性,表达较为自由随意,因此惯用手语的聋生自然容易在汉字形体识记中产生混淆。这从一个侧面说明了聋生书面语中错别字多的原因。

    在《中国手语》的手语构造类型中,有一些字是根据字形特点构造的。例如,“山”、“工厂”、“形式”的“形”、“工业”的“业”等都是通过模仿字形构成的。有一些字以模仿字形的局部代整体,如“贵族”、“贵州”的“贵”用 “左手拇、食指捏成小圆,右手食指在小圆正中划一横线”模仿“贵”字的上半部,代“贵”字;“杉树”的“杉”用“一手伸中、无名、小指书空‘彡’形,表示“杉”字右半部,代“杉”字。还有一些字用形近字兼代,如“纪念”的“纪”和“记忆”的“记”用“一手打手指字母‘J’的指势置于前额”同一个手语兼代;“芥菜”的“芥”、“介绍”的“介”和“推荐”的“荐”用“左手拇、食指与中指搭成‘介’字,并向后移动一下”同一个手语兼代。在实际教学中,一些《中国手语》上查不到的词语,教师会根据字形特点用一些形近字兼代,例如“花丛”的“丛”用“从”兼代。聋生用手语初读课文时,当他们不能正确把握一些熟字的意义,常会用一些形近字的手语来兼代这些字词。如在学习聋校五年级语文《一幅画》这篇课文时,一个聋生初读课文就出现了六处用形近字兼代的现象,如“却”用“脚”的手势兼代,“响”用“向”的手势兼代,“难”用“推”的手势兼代等等。这种现象表明学生并没有真正掌握这些字词。如果教师在课文初读教学时没有及时发现这种现象,不加以正确指导,势必造成聋生对汉字字形记忆混乱,反映在书面语中就会出现许多错别字。 (责任编辑:中国听觉网)

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