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加强聋人手语研究有效提高聋生汉语水平

时间:2013-11-14 16:20   来源:网络整理   复制分享 共有评论()条

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  • 手语作为对耳聋学生进行教学的一种手段,也是聋人学习、生活和社会交往的重要交际工具。在我国改革开放以来,经济建设步伐加快,社会事业日新月异,教育工作也发生了巨大变化,而手语作为一种语言,也已逐渐为人们所接受。但由于我国聋教育起步比较晚,对聋人手语的推广和研究工作,却相对滞后。在聋校日常的师生交往中,学生看不明白老师的手语,老师看不懂学生的手势,这种现象普遍存在。我曾做过这样一个试验,让学生把老师在国旗下的讲话写出来,结果学生写出来的文字非常的糟糕,没有一个学生能够较好地表达出国旗下讲话的内容,就是平时成绩最好的学生,所写出来的句子最多也只能给20分。问题出在哪里了呢?是学生没有看懂老师的手语还是老师的手语表达得不够清楚?或者是两者兼而有之?如果学生在课堂上也只是明白老师讲课内容的20%的话,这样的课堂还有什么质量可言呢?也常常听到老师们反映,学生的思想工作难做,许多语言无法用手语表达,使得思想教育的效果收效甚微。这不得不让我们反思,我们怎么才能做到与聋孩子们进行无障碍交流,让我们的教育教学质量得到有效的提高呢?我认为,加强手语研究是非常重要的也是最根本的途径。邓朴方同志在为《中国手语》发行时指出“加强手语研究工作使手语更好地为聋人服务。”个人认为,“加强手语研究工作”并不单单指研究“中国手语”,更重要的是要我们深入到聋人群体中去发现、整理、归纳“聋人手语”的规律。

    一、手语的分类

    一般来说,手语可以分为自然手语、文法和手指语三类。自然手语是聋人相互表达情意的交流工具,我们平常大多称之为聋人手语。手势汉语是按照汉语语序打出来的手势,是我们健听人的常用手势,不是聋人的常用手势,我们常常称之为文法手语。聋人手语与文法手语所用的基本手势词是一样的,最大的区别在于二者的语序不同。前者是对事物的模拟,所以更具形象性。后者是从汉语角度出发,只不过是用手势代替一个个的汉语语词而已,更具有抽象性。

    手语是因为聋人群体的交际需要而产生和发展起来的,是聋人群体中约定俗成和代代相传的,手语也是一种语言,在现代语言学体系中占有一席之地,这已经为诸多专家和学者所证实,是毋庸质疑的。我们研究手语,也应该把它作为一种语言来进行研究。

    二、聋人手语的研究

    聋人群体有其特殊性,他们虽然是个群体,但是最重要的是他们是一个分散的群体,语言的地方性十分明显,但是手语有其特殊的规定性,即使是不同国家不同地区的聋人一起,如果用自然手语也能进行沟通。因此,我们重要的不是去规定这、规定那,而是要去发现这一规律。本文所论及的聋人手语的研究的初衷,也正是希望广大聋人教育工作者能够从自身工作出发,去探索、发现聋人手语的一些规律,更好的为聋教育服务。其实,作为一所聋人学校,应该有较为统一的聋人手语,这样才能使教师在同一个学校里有一致的教学语言,让学生在不同的学科中得到相同的教育。然而,当前聋校教学中普遍存在着聋人手语与汉语界限不清,广大教师在教学中大量使用汉语化的手语,使得课堂教学效率低下,聋生分不清手语与汉语,常常依手语的语序说、写话,语言颠三倒四不通顺,而老师则常常看不懂学生们在交谈什么。语言是有规定性的,但是到底是先有语言还是先有规定,到底是抽象物,还是实在的应用,这些不辩自明。我认为,只要是在聋人群体中运用的,聋人能够认可的都是聋人语言,不管符不符合语法。因此我们研究聋人手语应到聋人群体中去,而不是去研究“中国手语”,更不是纸上谈兵。

    (一)聋人手语与文法手语的区别

    如前所述,聋人手语与文法手语所用的基本手势词是一样的,最大的区别在于二者的语序不同。前者是对事物的模拟,所以更具形象性。后者是从汉语角度出发,只不过是用手势代替一个个的汉语词而已,更具有抽象性。

    (二)聋人手语的语法特点

    在语法上,聋人手语与文法手语的差异非常的明显,聋人手语和文法手语在表现形式、语序、虚词的使用和其它内部规则有诸多不同。

    1.语序“颠倒”

    聋人手语常常强调把主题词提前和把否定词后置,如:“饭吃”、“打不要”等。许多聋孩子在学习中往往分不清手语和汉语,许多聋童说写句子常常按手语的语序来说话和写话,句子颠三倒四不通顺。 (责任编辑:中国听觉网)

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